教育審核典型問題解決指南 | 快手廣告平臺

大家好，今天主要和大家來分享快手廣告平臺教育審核典型問題解決指南，主要從2大方向來分享：1.當(dāng)前拒審top理由、2.案例解析和合理調(diào)整修改素材的建議。

一、當(dāng)前拒審top理由

拒絕top案例由四個部分組成：夸大描述、k12、國家形象、受益人形象，其中最常見的是夸大描述。

在教育行業(yè)最突出的問題是明確的結(jié)果承諾、時間與實現(xiàn)效果的搭配，明確的學(xué)習(xí)效果、可量化的挑戰(zhàn)描述和過度夸大的描述，具體可以參考下圖：

案例一中可以看到問題點主要是：“1節(jié)課”是有明確的時間描述，“一幅書法作品”是一個具體的實踐效果，所以就符合時間+效果的要求。

案例二主要的問題點是兩個同一性質(zhì)情況的前后對比，學(xué)前和學(xué)后的對比其實也是一種承諾性描述的體現(xiàn)。廣告主提示的意思是來學(xué)我們的課程就能獲得這樣的提升，從而得到這樣的職位，比如月薪2萬以上。

最后可以參考下通過的案例，圖中描述的是挑戰(zhàn)用一個月時間蛻變成出色的高中生父母。因為挑戰(zhàn)、幫助等詞匯并不是明確的效果描述，而且出色的高中生父母也并非具體的效果，所以即使有一個月這個時間范圍還是合規(guī)的素材也不盡理想。需要注意的是即使使用的是挑戰(zhàn)，但結(jié)果要是明確的、可量化的，比如說考上本科或者漲薪80%仍然是不支持的。

案例一中可以清楚地看到客戶快手廣告推廣的內(nèi)容平臺涉及教學(xué)學(xué)習(xí)的描述，內(nèi)容平臺作為僅展示內(nèi)容的平臺是不應(yīng)該涉及學(xué)習(xí)，這些要素會暗示有第三方在參與培訓(xùn)。

可以看到合規(guī)素材，廣告主只是在客觀地描述內(nèi)容而沒有培訓(xùn)內(nèi)容的出現(xiàn)或第三方的參與，所以它是一個合規(guī)的素材。

在快手廣告推廣搭建的過程中使用的國家形象和國家機關(guān)人員的形象、國家政策等內(nèi)容都會被拒絕。

違規(guī)案例1：明明教授的身份比較屬實而且確實是教育部下屬的教授或者大學(xué)明明是教育部直屬的學(xué)校，為什么使用教育部的描述還是會被拒絕呢？是因為在廣告宣傳的過程中，雖然客戶的信息屬實和描述屬實，但仍是在用國家部委的名義進(jìn)行宣傳或者教育部的名義進(jìn)行宣傳，需要對應(yīng)的國家機關(guān)提供相應(yīng)的授權(quán)。

被拒案例2：國旗形象其實在任何情況下都是不支持的，無論是漫畫形象還是圖片不經(jīng)意出現(xiàn)的一角，只要能明確識別出來是國旗形象都會被拒絕。合規(guī)案例中雖然涉及新高考背景下的政策，但其實并不是用這個政策來進(jìn)行宣傳，而是在宣傳現(xiàn)行政策的相關(guān)解讀，所以我們是支持的。

通俗易懂的理解就是宣傳某人在某地獲得某種切實的好處。違規(guī)案例一中可以看到這個朋友圈素材出現(xiàn)自己孩子看到了某本書成績得到提升的描述，而這就是明確的獲益形象。

合規(guī)案例是以視頻的方式出現(xiàn)，展現(xiàn)了一個奶奶學(xué)習(xí)電子琴之后收獲到了朋友，雖然是一個獲益的形象，但右下角寫著劇情演繹提示與說明。

二、案例分析

違規(guī)案例

文案1:我女兒9歲了，買了這本書，作文從不發(fā)愁

違規(guī)點:無法證實的承諾性描述

修改建議1:我女兒9歲了，買了本書專門針對作文弱點提升

修改建議2:我女兒9歲了，用本書來提升作文水平

文案2:來參加6天入門鋼琴課

違規(guī)點:6天〔時間〕+入門〔效果〕修改建議:來參加入門鋼琴6天課

文案一描述“女兒九歲買了這本書，作文從不發(fā)愁“，”其實可以看到“作文從不發(fā)愁”是一個無法證實的結(jié)果，也是一個承諾性的描述。這里提出兩個修改建議：1是我女兒9歲買了這本書專門針對作文弱點提升。2是我女兒9歲了，用這本書提升作文水平。而這兩個描述其實都是過程性質(zhì)的描述，講述目的而非結(jié)果也并不是一個承諾性的。

“來參加六天入門鋼琴課”這個修改的建議為“來參加入門鋼琴六天”。違規(guī)案例和修改點看起來似乎是一樣的，但其實不同。違規(guī)描述拆解表述就是六天就能入門鋼琴，這屬于時間加效果而來參加入門鋼琴六天課，其實并沒有承諾一定會入門或者學(xué)會，而是表述課程的時間是六天。

2.國家形象

案例中隱隱約約有紅船的要素，而紅船作為強影射政治的形象也是國家的形象，所以不支持這種強烈的政治形象的出現(xiàn)。同樣第二張圖片的左上角能夠看得出國旗的一角，這種明確能識別到國旗要素的素材也是不支持的。修改建議是不建議使用任何指代國家、國家機關(guān)、單位的形象。

首先是左邊的素材，學(xué)生讀了這本書后說考試拿分太簡單，其學(xué)生是受益的主體，讀幾本書是具體的行為，考試拿分太簡單是受益的結(jié)果，從這三個要素就能看得出來是一個明確的收益人形象。然后第二為某女子學(xué)習(xí)六天剪輯課程后看到收入大呼太容易，某女子是一個具體的受益者，學(xué)習(xí)了六天的剪輯課是具體的行為，看到收入后大呼太容易，其實這是一個暗示的行為，具有暗示性的收益結(jié)果也是在管控范圍的。

修改建議如右圖展示：高二的女生拿到物理試卷后哭著在“告白”媽媽，雖說有收益的個體但是并沒有參加課程、閱讀書籍等行為，只是說拿到物理考試后哭著告訴媽媽并沒有明確地說哭著告白媽媽是因為學(xué)習(xí)課程而達(dá)到大幅成績的提高，并沒有明確的收益現(xiàn)象。

以上就是本次快手廣告平臺教育審核典型問題的分享，希望對大家廣告創(chuàng)意設(shè)計有所幫助，有助于廣告過審。各個平臺廣告投放都有不同的規(guī)則，如果各位廣告主對廣告投放規(guī)則不太了解的，可以隨時咨詢巨宣網(wǎng)絡(luò)，幫商家精準(zhǔn)避雷，實現(xiàn)流量增長。

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